Role asistenta pedagoga při podpoře adaptace žáků 1. ročníku ZŠ

Typ vzdělávacího programu: Seminář

Anotace vzdělávacího programu:

Prezenční vzdělávací program se zaměřuje na roli asistenta pedagoga při adaptaci žáků 1. ročníku základní školy v kontextu aktuálních změn ve školské legislativě. Program přímo reaguje na novelu školského zákona, která omezuje možnost odkladu školní docházky, a na nové Rámcové vzdělávací programy, jež stanovují povinnost školy aktivně pracovat s adaptačním obdobím. Účastníci se seznámí s vývojovými specifiky dětí mladšího školního věku, naučí se rozeznat jednotlivé fáze adaptace a osvojí si praktické dovednosti potřebné pro cílenou a efektivní podporu žáků s různorodými vzdělávacími potřebami. Důraz je kladen na spolupráci s učitelem, komunikaci s rodiči a vytváření bezpečného školního prostředí.

Obsah vzdělávacího programu

1. Problematika adaptace žáků v 1. ročníku a proměna pohledu na školní připravenost
   • Přínosy omezení odkladů školní docházky pro heterogenitu tříd
   • Význam adaptace na školu pro žáky, rodiče a pedagogické pracovníky
   • Posun ve vnímání školní připravenosti vzhledem k individuálním potřebám dětí
   • Rozdíly v připravenosti dětí na školu, s ohledem na velké rozdíly ve schopnosti porozumění řeči a oslabenou reciprocitu v komunikaci, na rozdíly v úrovni kognitivních schopností, na různou míru a kvalitu pozornosti a soustředění, na odlišnou motivaci, na emoční výkyvy a celkovou emoční nestabilitu, na různorodé tempo, na různou míru náročného chování, apod.
2. Mladší školní věk z pohledu vývojové psychologie
   • Vývojové milníky a potřeby žáků v mladším školním věku
   • Specifika vývoje žáků, zejména v oblasti kognitivních, emocionálních a sociálních dovedností
3. Význam adaptačního období pro učitele, žáka, rodiče/zákonné zástupce a asistenta pedagoga
   • Jak adaptace na školu ovlivňuje všechny zúčastněné (žáka, učitele, asistenta pedagoga, rodiče žáků), kontext školy a kontext rodiny a jejich vzájemný vliv.
   • Fáze adaptačního období (přípravná fáze, realizační fáze, reflektivní fáze).
   • Role asistenta pedagoga v každé fázi adaptačního procesu.
4. Spolupráce učitele a asistenta pedagoga ve třídě a efektivní komunikace
   • Nastavení efektivní spolupráce mezi učitelem a asistentem pedagoga v 1. ročníku
   • Jak efektivně komunikovat mezi učitelem, asistentem pedagoga a žáky v 1. ročníku
   • Komunikace s rodiči žáků – jak se vypořádat s různými očekáváními rodičů žáků 1. ročníku
5. Praktické nástroje pro podporu rozmanitých potřeb žáků při výuce
   • Úpravy výukového prostředí pro podporu otevřeného vyučování, přípravu a realizaci pestrých učebních situací
   • Používání jednoduchého jazyka a vizuální podpory pro žáky
   • Průběžné poskytování zpětné vazby
   • Příprava učebních materiálů a pomůcek pro žáky s různými úrovněmi obtížnosti, respektující rozdílné tempo žáků
   • Sledování pokroku žáků a jeho vyhodnocování
6. Bezpečné a pozitivní klima ve třídě a podpora pozitivního chování žáků
   • Jak vytvářet a udržovat bezpečné klima ve třídě, kde se žáci cítí přijímáni a podporováni
   • Podpora sociálních dovedností a žádoucího chování
7. Shrnutí a doporučení
   • Rámec pro poskytování podpory všem žákům 1. ročníku
   • Zdroje pro práci asistenta pedagoga (metodická, intervizní a supervizní podpora pro asistenta pedagoga)
   • Doporučená literatura a zdroje pro další rozvoj profesních kompetencí