“A proč se to mám naučit”?

Motivace žáků jako předpoklad učení se znalostem.

Hashtagy: #motivaceapamet #motivacezaku #jaksizapamatovatznalosti

Typ vzdělávacího programu: Krajský workshop

Vstupní úroveň účastníků: pokročilí, mírně pokročilí, začátečníci

Cíl vzdělávacího programu:

1. vyučující uvažuje o vhodné motivaci žáků/ komunikaci s žáky jako klíči k tomu, co si skutečně osvojí za znalosti  

2. vyučující si konkrétně uvědomí negativa, která sebou nese dril a biflování ve výuce, respektive jejich neefektivnost při osvojení znalostí ze strany svých žáků 

3. porozumí, jak obvykle funguje krátkodobá a dlouhodobá paměť žáků, z hlediska poznání kognitivních a jiných věd 

4. připomene si nebo je seznámen s dělením znalostí v rámci tzv. revidované Bloomovy taxonomie, v porovnání s její verzí před revizí  

5. vyzkouší si některé aktivity zaměřené na výuku znalostí, v režimu podobném vyučovací hodině (zážitkově pojatým způsobem, v simulované roli svých žáků) 

6. uvažuje konkrétně a aktivně o využití aktivit a poznatků ze semináře ve své výuce 

7. reflektuje a usiluje rozvíjet ve své učitelské praxi svoji komunikaci s žáky, tak, aby je podporoval co nejvíce v osvojení znalostí 

Území: Karviná, Nový Jičín, Frýdek - Místek, Opava, Bruntál, Ostrava-město

Anotace vzdělávacího programu:

První blok (9-10) - seznámení  

• 
  

  Úvodní aktivita zaměřená na seznámení s tématem (zvědomění mnohostí potřeb). 

  
  


• 
  

  Model pracovní a dlouhodobé paměti (jak funguje zapamatování a vybavování si znalosti dle poznatků kognitivních a jiných věd). 

  
  

Druhý blok (10-11:30) - fokus na motivaci 

• 
  

  Seznámení s vlivnými teoriemi motivace v pedagogické psychologii (teorie zájmů, teorie očekávané hodnoty, sebepotvrzující teorie) a pojmy (vnější a vnitřní motivace, růstové nastavení mysli, vědomí vlastní účinnosti). 

  
  


• 
  

  Aktivity na aplikaci těchto teorií pro výuku a plánování hodin.  

  
  


• 
  

  Společná reflexe bloku. 

  
  

Třetí blok (11:30-13:00) - fokus na znalosti 

• 
  

  Revidovaná Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů a její propojení s teoriemi motivace. 

  
  


• 
  

  Kontextualizační aktivity do hodin - flashcards, živé pexeso, Timeline ad. 

  
  


• 
  

  Reflexe vybraných čtyř přístupů ke kontextualizaci 

  
  

Čtvrtý blok (13:00-14:00) - lekce 

• 
  

  Účastníci si prakticky vyzkouší pojetí výuky zaměřené na práci s motivací (lektor jako učitel, učitelé se mohou vcítit do role žáků). 

  
  

Pátý blok (14:00-15:00) - vyhodnocení 

• 
  

  Reflexe lekce ve skupinkách. 

  
  


• 
  

  Možnosti, jak rozvíjet motivaci žáků a kudy je vést k osvojení znalostí. 

  
  


• 
  

  Výzvy, aneb jak další zaměření výuky na znalosti ovlivní revize RVP?